教学时 ，可以按以下步骤引入面积的概念
。

看一看
，黑板和屏幕，哪个大?

比一比 ，数学课本和练习本的封面，哪个大?

猜一猜
，两个长方形，哪个大?

在此基础上 ，引入关于面积概念的描述。然后让学生用“面积 ”
，说一说上面前两项比较的结果 。还可以再让学生看看周围的物体，举例比一比 ，某两个面面积的大小
。如比较黑板面与课桌面、课桌面与椅子面的大小。

3.面积单位 。

为了让学生理解引入面积单位的必要性
，教材由第70页比较两个长方形面积的大小创设问题情境，设计了一系列矛盾冲突
。首先 ，这两个长方形靠观察很难看出哪个大。其次
，由于形状不同，用重叠的方法也难以比较出大小 。这就造成了认知冲突 ，促使学生尝试用间接比较的方法
，即用其他图形作标准来比较
。由此让学生自行选择测量标准进行比较，可能学生会选择不同的标准：不同的图形(如圆片 、正方形);形状相同但大小不同的图形(如大小不同的正方形)